資深教授王守仁 帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個浩瀚瑰麗的文學(xué)世界

從《魯賓孫漂流記》到《簡愛》，從狄更斯到石黑一雄，在南京大學(xué)《英國小說》的課堂里，人文社科資深教授王守仁帶領(lǐng)大家走進(jìn)了一個浩瀚瑰麗的文學(xué)世界。課程一經(jīng)上線，選課人數(shù)就超過一萬，課程評分高達(dá)4.9分。

從1988年回母校南京大學(xué)任教，到今年獲得第三屆杰出教學(xué)獎，回首30余年的從教生涯，王守仁視教育為畢生的事業(yè)，他是一名潛心學(xué)術(shù)的學(xué)者，更是一位誨人不倦的老師。

“要想真正地當(dāng)好老師，最根本的還是要把課上好，讓學(xué)生有獲得感。”這是王守仁的肺腑之言。他在教學(xué)中有意識地凸顯中國文化立場。“我講英國文學(xué)時，會帶著一種中外比較的視角。在世界文學(xué)的視域下，中國文學(xué)是世界文學(xué)的一部分，我們需要考慮如何建立關(guān)聯(lián)，進(jìn)行比較互鑒。”

抱著這樣的理念，王守仁融貫中西，不斷在課程建設(shè)上開拓創(chuàng)新。《魯賓孫漂流記》對比《紅樓夢》，《格列佛游記》對比《鏡花緣》……看似毫無關(guān)聯(lián)的文學(xué)巨著在他的課上呈現(xiàn)出了奇妙的聯(lián)系，讓同學(xué)們“大開腦洞”。

“王老師教會了我用一種更全面、更批判的眼光讀小說。”南京大學(xué)政府管理學(xué)院學(xué)生忻怡帶著對英國文學(xué)的濃厚興趣選修了這門課程。在她看來，王老師的課堂兼具深度、廣度與趣味性，文學(xué)大家筆下的英國小說煥發(fā)出了別樣的生機(jī)。

站在學(xué)生的角度備課，是王守仁課堂教學(xué)的“制勝法寶”。在上英語口譯這門課時，王守仁要求學(xué)生注意細(xì)節(jié)，舉手投足都要得體。怎么讓學(xué)生們迅速地領(lǐng)悟口譯時的各種細(xì)節(jié)要求呢?上世紀(jì)80年代末，王守仁特意從英國帶回來一臺小攝像機(jī)，用攝像機(jī)拍下同學(xué)們的口譯表現(xiàn)，再回放給本人看，進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評，這使學(xué)生的口譯能力得到了快速提升。

不僅滿足于上好課，編一本好教材也是王守仁的心頭大事。上世紀(jì)90年代中期，時任南京大學(xué)英語系主任的王守仁在給學(xué)生排課、選教材的過程中，發(fā)現(xiàn)符合當(dāng)時英語專業(yè)實(shí)際教學(xué)需求的教材并不多。于是，王守仁決定自己編寫教材，《新編英語泛讀教程》(后改名為《泛讀教程》)由此誕生。

作為王守仁主編的第一套英語教材，《泛讀教程》深受師生一致好評，入選了普通高等教育“十五”“十一五”“十二五”國家級規(guī)劃教材，總印次62次，累計印刷冊數(shù)390余萬冊。

怎樣把課程思政元素有機(jī)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去?這是王守仁在編寫教材過程中思考的新課題。他注意到，目前大學(xué)英語課程傳統(tǒng)上注重語言能力培養(yǎng)，對課程的育人功能重視不太夠。于是，他以問題為導(dǎo)向，針對大學(xué)英語教學(xué)中存在的不足，確定將立德樹人作為教材建設(shè)的主要目標(biāo)，主編了《新時代明德大學(xué)英語》，將課程思政與專業(yè)教學(xué)有機(jī)滲透、有效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了在專業(yè)教學(xué)中融入育人價值。

30多年的從教經(jīng)驗(yàn)讓王守仁對扎根中國大地辦外語專業(yè)有了更深入的思考。他認(rèn)為，中國一流外語人才必須具備跨文化能力，不僅要了解外國文化，還要通曉中國文化，不僅要抱有包容的態(tài)度，還要擁有批判性思維能力，時刻捍衛(wèi)中國文化立場，堅持中國觀點(diǎn)。

“中國思想經(jīng)典”“跨文化交際”“中西文化交流研究”……王守仁重構(gòu)課程體系，打造覆蓋多語種的跨文化課程模塊，建設(shè)課程總計60門以上。2018年，“高素質(zhì)外語人才跨文化能力培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實(shí)踐”獲國家級教學(xué)成果一等獎。

“外語教育要在提升學(xué)生講好中國故事能力、鑄魂育人中發(fā)揮積極作用，這是時代賦予外語教師的責(zé)任和使命。”探索中國一流外語人才培養(yǎng)路徑，王守仁永遠(yuǎn)在路上。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 焦以璇 通訊員 于玥晗 李思恬)

作者：焦以璇 于玥晗 李思恬