如何通過城鄉(xiāng)師生“美育對話”共赴“美的旅程”呢？

“墨汁在宣紙上可以畫出這么有意思的畫來?太好玩了!”三年級學生張博旭有點兒驚喜。“我會取景了!我要拍下最美的四季。”四年級學生邢雅婷高興地說。不久前，在山東省東營市東營區(qū)教研室組織的美術(shù)學科“送教下鄉(xiāng)——點亮鄉(xiāng)村孩子的藝術(shù)夢想”活動中，東營區(qū)牛莊鎮(zhèn)西范小學三年級的孩子們跟著教研員程樂靜上了一堂水墨游戲課，四年級學生則跟著教師張傳凱來到多彩的田野，學習攝影藝術(shù)，享受創(chuàng)作學習的快樂，大開眼界。

當前，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展、社會資源、師資配備、辦學條件的差異，造成城鄉(xiāng)美育資源不均衡、發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，引起了東營市東營區(qū)教育局和教研室的重視。在農(nóng)村教育中，美育往往是“短板”。對此，東營區(qū)教育局局長王敬之表示：“鄉(xiāng)村學生乃至教師，他們對美育的渴求異常強烈，渴望打開藝術(shù)這扇窗，擁有富有詩意的人生。”

如何打破城鄉(xiāng)美育資源不均衡的困局，讓每一個孩子都能享受到平等而優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，提高城鄉(xiāng)學生審美和人文素養(yǎng)?自2019年以來，東營區(qū)教育局積極創(chuàng)新推動城鄉(xiāng)美育資源共享，以“區(qū)域城鄉(xiāng)藝術(shù)教育均衡發(fā)展研究”課題為引領(lǐng)，積極構(gòu)建城鄉(xiāng)學校“美育對話”機制，并通過全區(qū)美術(shù)教師先行先試，探索縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間藝術(shù)教育發(fā)展差距的方法，共享美育資源，共赴“美的旅程”，走出了一條城鄉(xiāng)美育協(xié)同發(fā)展的新路徑。

“美育對話”促進城鄉(xiāng)交流

如何通過城鄉(xiāng)師生“美育對話”共赴“美的旅程”呢?

“我們所開展的‘美育對話’活動，是在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，城區(qū)學校與偏遠鄉(xiāng)村學校深度對接，通過城鄉(xiāng)美術(shù)教師之間的‘對話’教研、城鄉(xiāng)學生之間的‘對話’交流，促進城鄉(xiāng)每一個學生美育素養(yǎng)的共同提升。”東營區(qū)教研室主任岳紹杰介紹道。

東營區(qū)教研室美術(shù)教研員程樂靜主動請纓，帶領(lǐng)全區(qū)美術(shù)教師先行試點，并親自送教下鄉(xiāng)上示范課。在牛莊鎮(zhèn)西范小學舉行的美術(shù)學科“送教下鄉(xiāng)——點亮鄉(xiāng)村孩子的藝術(shù)夢想”活動中，程樂靜上的是水墨游戲課，她以輕松有趣的教風，帶領(lǐng)學生在中國畫和唯美意境里暢游。課堂上，師生互動、生生互動、小組展示，碰撞出一串串藝術(shù)火花，演繹出一個個精彩瞬間。張傳凱老師的攝影藝術(shù)課別出心裁，把課堂搬到了田野上。在教師的指導(dǎo)下，學生們拍出了一張張美麗的照片，藝術(shù)和生活通過一節(jié)攝影課聯(lián)結(jié)在了一起。

這樣的送教下鄉(xiāng)“美育對話”活動，不僅涵養(yǎng)了學生美術(shù)人文素養(yǎng)，拓寬了藝術(shù)視野，更對提升農(nóng)村中小學藝術(shù)學科教學水平起到了積極推動作用。“期待這樣的送教活動能長期開展下去，為農(nóng)村美術(shù)教學提供更多優(yōu)質(zhì)的教研引領(lǐng)和服務(wù)。”西范小學美術(shù)教師孫小吉說。目前，全區(qū)已有近百位美術(shù)教師參與了“美育對話”活動。

此外，東營區(qū)還充分利用社會美育資源，引領(lǐng)城鄉(xiāng)師生走出校門，充分利用身邊社會資源，拓展美育活動，開闊美育視野。

“我們的生活和學習中無處不存在美，美育要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的眼光，提升學生的審美能力、審美品位和審美情趣。”岳紹杰說。自2020年以來，東營區(qū)積極組織學生走出校園開展藝術(shù)研學活動，引導(dǎo)學生走進美術(shù)館及各類博物館等社會美育場所，參觀書畫展，探尋非遺文化，追溯文明源泉，增強學生對自然、社會的熱愛及責任感，激發(fā)學生創(chuàng)造美好生活的愿望。

研訓(xùn)一體提升美育師資素養(yǎng)

“‘美育對話’實施的主體是美術(shù)教師，我們對美術(shù)教師進行專業(yè)技能培訓(xùn)，讓教師們更懂專業(yè)、會專業(yè)，解決之前一些學校不重視美育、不重視美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的問題，讓一線美術(shù)教師找到實現(xiàn)自身價值的途徑，不再迷茫。”岳紹杰說。

針對一些學校短期內(nèi)無法配齊合格專職美育教師的現(xiàn)狀，東營區(qū)教研室組織全區(qū)美術(shù)教師開展“實戰(zhàn)式”培訓(xùn)。“我區(qū)美術(shù)教研員、市區(qū)教學能手及骨干教師帶頭，將美育工作與日常美術(shù)課教學融合，通過集體研討找到不足，充分磨課后，再通過課堂教學實踐打造美育精品課。”程樂靜說。

自2020年以來，東營區(qū)教研室已經(jīng)舉辦了8次全區(qū)美術(shù)教師全員參與的聽、評、研一體化培訓(xùn)活動，4次有針對性的專業(yè)技能培訓(xùn)。“通過調(diào)研+培訓(xùn)，我們進一步了解了城鄉(xiāng)美術(shù)教師和學生美育發(fā)展的差距和差異，調(diào)整美術(shù)教育教學活動的方法和策略，創(chuàng)設(shè)精彩美術(shù)課堂，打造常態(tài)化精品課，做富有新時代精神的美術(shù)教育，促進城鄉(xiāng)美術(shù)教育均衡發(fā)展。”岳紹杰說。

“美育對話”打破了城鄉(xiāng)美育資源不平衡的局面，也開啟了城鄉(xiāng)各自優(yōu)勢特色項目的密切交流與合作。“通過‘美育對話’，城區(qū)教師把攝影課、國畫課、寫生課等難度系數(shù)比較大的美術(shù)課帶到鄉(xiāng)村學校課堂，開拓了鄉(xiāng)村學生的眼界，提高了他們的情感認知。讓學生不僅能認知自然美、社會美、藝術(shù)美和科學美，還能深刻認識社會生活的多樣性，從而感受生活的美好。”程樂靜說，“與此同時，鄉(xiāng)村教師則把草編、呂劇、布藝課等特色課程和非遺傳承校本課程帶到城區(qū)學校，提高了城區(qū)學生對傳統(tǒng)文化的認識，豐富了學生的課余生活，提升了學生的藝術(shù)素養(yǎng)。”

為進一步解決鄉(xiāng)村學校美術(shù)專業(yè)教師短缺、美術(shù)教學水平不高等問題，東營區(qū)教研室大力開展美術(shù)教學“送課下鄉(xiāng)”活動，并利用防控期間各學校建設(shè)的網(wǎng)上授課平臺，實現(xiàn)雙師“互教互學”，打造全區(qū)“有效線上課堂”。自2020年以來，東營區(qū)組織了10人次“互教”模式課，進一步豐富了“美育對話”的方式，拓展了城鄉(xiāng)美術(shù)課堂的廣度和深度，讓學生收獲了不一樣的藝術(shù)體驗。

評價展示引領(lǐng)人人向美

有效的評價機制是助推和引領(lǐng)城鄉(xiāng)學校美育扎實開展的重要抓手。

東營區(qū)教研室以每年對各學校的教學督導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)課評選為抓手，推動學校建立美育工作機制和發(fā)展體系，把美育工作納入學校工作計劃，促進各學科課堂教學與美育有機結(jié)合，積極開展美育教科研工作，在優(yōu)質(zhì)課和教學能手評選的課堂評價中必須滲透美育元素，實現(xiàn)美育課程的正常開設(shè)與學科滲透，構(gòu)建學校美育發(fā)展體系。此外，全區(qū)各大教育集團總校每學期要向集團分校輸送美育課，推動所有學校“一校一品”或“一校多品”，助推城鄉(xiāng)學校美育一體化發(fā)展。

“通過評價促進，激發(fā)了各學校和全體教師參與美術(shù)教育的積極性，創(chuàng)新了美育教學方式，為提高學生審美和人文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。”岳紹杰說。

積極展示引領(lǐng)人人向美。自2020年以來，東營區(qū)教育局組織了東營區(qū)教育系統(tǒng)防控——“我們有‘畫’說”優(yōu)秀作品展、慶祝第三十六個教師節(jié)師生書畫展、“全面決勝建成小康社會”主題書畫展、教師寫生作品展等多項美術(shù)作品展覽活動。今春開學后，東營區(qū)教育局還結(jié)合建黨100周年，舉辦了以鄉(xiāng)村學生美術(shù)作品為主的“鄉(xiāng)土上的星空”主題畫展，引導(dǎo)學生了解黨的光輝歷程，厚植愛國情懷，培養(yǎng)民族情感，堅定理想信念。

“下一步，我們要在美術(shù)教學教研試點的基礎(chǔ)上，進一步規(guī)劃全區(qū)中小學美育布局，加強美育教師隊伍建設(shè)，完善美育課程，健全美育評價體系，進一步深化實施‘美育對話’機制，推進全區(qū)城鄉(xiāng)美育一體化均衡發(fā)展。”王敬之說。

作者：本報記者 魏海政 特約通訊員 季俊昌