尖扎縣，一個你大概不會太熟悉的名字。它位于青海省東南部，境內有著折戈里山、戈尕山、色尖山、扎馬山……最高海拔達到4614米。去年7月份，剛剛從天津濱海新區大港第三中學調任到大港油田第三中學的副校長陳雪梅，就帶領著其他5位教師組成“組團式”幫扶團隊來到尖扎縣第二民族中學。今年，團隊更是于大年初六就回到尖扎，在這里續寫“春風化雨”式的教育幫扶。
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尖扎縣第二民族中學幫扶團教師合影
“育人至上 教師第一”
尖扎縣第二民族中學是一所寄宿制完全民族中學，從早上6點的早自習開始，幫扶團隊的老師們就抵達學校展開工作，一直到晚上10點的晚自習結束，甚至是在學生們就寢后，才結束一天的工作回到宿舍。“和以前的幫扶是不一樣的，除了上好課，還得帶好自己的學科，最重要的是在當地‘造血’，通過言傳身教培養出一支本土優秀的教師隊伍。”陳雪梅堅信“育人至上，教師第一”，為了更好地了解校情、學情，深入教育教學第一線，與當地的教師和學生們時時刻刻在一起是必須的。
民族地區的學生理科基礎普遍比較薄弱，沒有掌握相應的學習方法。“任何問題的解決都不可能一蹴而就，要從關鍵處入手，慢慢改變。”陳雪梅認為最關鍵的還是要靠人，她在物理組內創新性地開展了《如何幫助學生學好高中物理》專題講座。從學生學習物理的心理分析出發，到學生學習方法的指導、教師教學方法的選擇，再到如何充分展現學科魅力等。“在和老師們的互動中，我感受到他們在不斷反思自己教學中可以改進的地方，同時也激發了老師們上好課的斗志。”
“辦法總比困難多”
尖扎二中的老師里大多是藏族，語言造成了教學路上的許多障礙。特別是英語的教學，老師們交流的言語中流露出些許的無奈與失落。尖扎二中的老師豆尕吉說：“有合適的機會，我也很想參加優質課之類的競比，但是我普通話不好，英語也不流利……”聽到這里，濱海新區幫扶團隊的黃晶晶老師深知他們缺乏的是自信，便說：“雖然名義上我是教研組組長，但實質上我們是伙伴，只要有需要，我肯定毫無保留。我相信辦法總比困難多！”就這樣，她與本土教師一起探討努力的方向，申請省級課題《基于認知內驅力的民族地區初中生英語學習興趣培養策略的探究》，并成功立項。整個幫扶團隊的老師們帶領本土教師以省級重點課題《“3+1+2”新高考模式背景下縣域民族高中學生學習內驅力培養策略的研究》和四個一般課題為抓手，培養學生學習的內驅力。
為了系統性改善本地教師的教學情況，幫扶團隊安排了各學科每周半天的教研活動，如今已成為教學工作的一道亮麗的風景，老師們一起研究教學、開展教學學法講座、聽課磨課，分享心得體會、分析問題存在的原因，商議解決問題的方法等。尖扎二中的老師們對此十分認可：“我們喜歡這樣的教研，希望今后多講點案例，拓寬我們的眼界，便于借鑒更多的做法，提升教學能力。”
“非常感謝您沒有放棄我”
幫扶團隊里的彭瓊不僅是一名任課老師，同時又擔任了這個寄宿學校的班主任。今年剛開學，尖扎的天氣乍暖還寒，晚自習上突然有個孩子渾身發冷，在緊急妥善處理后，不放心的彭瓊第二天早上就給孩子捎去了早點。“我看到了孩子有點害羞的臉龐，眼里噙著的是心底涌動的感激與欣喜。此后，在課堂上，她時不時有走神的時候，但只要發現了我的眼睛，她總是不好意思地趕緊回歸。我知道，孩子對我有了一種特殊的情感，這是一種用愛喚起的生命應有的樣子。”
正如陳雪梅希望的那樣，濱海新區“組團式”幫扶團隊像春雨一般，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，改變從細微之處慢慢發生，而學生們的反饋總是最為直接。“非常感謝您沒有放棄我，總是鼓勵我們，讓我們不要放棄，相信我們一定能成功！”“以前總是為別人而學習，這學期的努力學習都是自己主動學的，我從一個天天背書的學生變成了一個靜下心來做題的學生，讓我的學習方法發生了很大的改變……”孩子們樸實的話語、努力的行動，也為幫扶團老師們今后的工作帶去了不竭動力。（受訪者供圖）
